dilluns, 10 de gener del 2011

Xerrada de la mediació

La mediació, com ens va explicar el passat divendres dia 10 de desembre el mestre i pedagog David, és una eina molt útil per a la resolució de conflictes, amb ella no cal castigar si més no s’han de complir les normes del centre per tal que d’aquesta manera l’alumne no rebi ni sancions ni multes però si uns “fets” que ha de complir.

Per tal de trobar solucions, la mediació esta molt utilitzada en tots els àmbits de la societat (ja sigui per fer callar a un veí quan fa soroll, quan els incívics fan fer les necessitats dels seus gossos al carrer...) així com en les escoles, per tal com ja hem dit de resoldre els diferents conflictes que puguin aparèixer.
La mediació implica que totes les parts implicades s’hi involucrin, així com un gran treball en equip ja que no és una flor que l’hagi de regar una persona, sinó que necessitem el col•lectiu per tal de tirar endavant la mediació (com en un castell 3 de 10).

La informació que puguem rebre de totes les parts implicades és molt important en la mediació, amb l’objectiu d’establir una visió dels diferents punts de vista. Val a dir que en una sessió de mediació s’ha de crear o establir un clima de calma i de confiança per tal de facilitar la tasca (puntualitat).

Cal destacar, com molt bé ens va explicar en David, que un mediador no té la tasca d’aconsellar (aquest és el paper dels pares i dels tutors) com tampoc ha de jutjar i fer de policia. Tot al contrari, ha de comunicar-se amb els afectats de manera tranquil•la. Es evident que, com en tot, s’han d’establir unes normes en la mediació també, com per exemple que quan un parla l’altre escolta, no s’ha d’utilitzar en cap cas un llenguatge despectiu i per últim s’ha de cooperar (ajudar-nos) ja que el nostre objectiu és soluciona el conflicte.

Per una altra banda val a dir que un mediador ha de ser una persona vàlida i formada en aquest aspecte, ja que ha de saber tractar utilitzant diferents tècniques, registres, tons de veu per tal que la involucració en l’assumpte sigui el més ajustat possible.
Per últim i relacionant alguns aspectes de la mediació amb els continguts treballats a l’assignatura d’habilitats comunicatives destacaríem que en una mediació el més important és la força de la paraula, així com el fet que sigui un assumpte comunicatiu de cara a cara, on la presencia de les noves tecnologies de la informació i la comunicació queden aparcades en un segon pla.

De la xerrada que ens va fer el mediador el divendres, els membres del grup valorem positivament la metodologia i l’organització que va fer en David dels conceptes que ens havia d’explicar, utilitzant paraules i números importants per a ell, amb l’objectiu de fer més amena i divertida la xerrada i fomentar la participació de tots els presents.

dimarts, 23 de novembre del 2010

dimarts, 16 de novembre del 2010

Exemple filmogràfic d'un tutor assertiu



Breu comentari del fragment filmogràfic:

Hem volgut dividir el fragment del vídeo pertanyent al film "La lengua de las mariposas", en tres parts:

- La primera part: (del minut 1:26 al 3:07):Primerament, la mare del nen, parla amb el professor per tal de que aquest entengui que tractarà amb un nen tímid i que acaba de sortir d'una malaltia. Aquest després de les burles d'un del seus companys, degut a la seva timidesa, decideix marxar.

- La segona part: (del minut 3:07 al 6:20): el professor es presenta a casa de l'alumne per disculpar-se.

- La tercera part: (del minut 6:20 al 10:19)el nen torna a l'escola i el professor li dóna un tracte especial per tal de fer-lo sentir més a gust.

dilluns, 15 de novembre del 2010

Perfil d'un tutor

Competències bàsiques que ha de dur a terme un tutor acadèmic:
  • Programar i avaluar els processos educatius i d'atenció escolar.
  • Preparar, desenvolupar, i avaluar les activitats destinades al desenvolupament d'hàbits, d'autonomia, i a l'atenció de les necessitats bàsiques.
  • Preparar, desenvolupar i avaluar els projectes educatius formals i no formals.
  • Cooperar amb els diferents professionals dels diferents àmbits educatius.
  • Coneixer i practicar l'ús de diverses eines pedagògiques.
  • Fomentar la cooperació entre alumnat i professorat.
  • Promoure el respecte dels espais i elements públics.
  • Entre d'altres.
els patrons de professors que nosaltres hem tingut en compte durant la nostre vida han sigut diversos, els podem classificar en tres perfils diferents:

  1. Assertiu: és el perfil de tutor acadèmic més correcte. Té qualitats com: saber escoltar, ajudar, impartir una bona educació, aconsellar, treballar amb constància, permissiu, prèviament fa una bona preparació de la classe,...
  2. Agressiu: és un professor que és molt exigent, de caire més dur, fa les classes molt tècniques, no és aprensiu,...
  3. Passiu: és aquell que es limita a donar la classe llegint el llibre, sense haver treballat abans allò que ha explicar posteriorment, a l'hora de posar en pràctica els continguts teòrics, simplement mana fer els exercicis del llibre, i no elabora cap altre material didàctic complementari.

dilluns, 25 d’octubre del 2010

Una mirada al passat

La nostra webquest es centra en la Guerra Cívil Espanyola (1936-1939). Hem escollit aquest tema ja que ens va semblar molt interessant tractar fets de la nostra història per veure com fou el passat per continuar aprenent per al futur. A més, és un tema amb el que tots em treballat aquest passat curs de 2on de batxillerat i en el que fins i tot algún integrant del grup dedicà el seu treball de recerca a aquest fet tan important (per a no dir el més important) de la història d’Espanya.

Un cop explicat el per qué del tema de la webquest, anem a veure com l’hem estructurada: mitjançant la nostra webquest els alumnes podràn treballar la Guerra Cívil Espanyola utilitzant una eina informàtica (2.0). Tractem doncs, d’intentar aconseguint que les classes no siguin tan avorrides, buscant una alternativa a l’explicació convencional del professor/a-llibre. D’aquesta manera fem que l’interès per la classe d’història vagi en augment, trencant també amb el tòpic de: classes d’història=avorriment assegurat.

C. Sée digué un cop: “Dicen que la historia se repite, lo cierto es que sus lecciones no se aprovechan”. Creiem que aquesta frase és del tot certa, no s’arpofiten bé les classes de història quan, en realitat, el nostre present és fonamenta en el passat, per tant hem d’apendre d’ell i corretgir-lo per tal de viure en un futur millor.

Un altre aspecte important d’aquesta eina és que l’alumne/a haurà de resoldre un total de quatre preguntes per ell mateix i d’aquesta manera aprendrà a sintetitzar la informació dels enllaços penjants a la dreta de la pantalla.

En resum, creiem que la webquest realitzada és una bona eina per saber com s’inicià la Guerra Civil Espanyola, qui hi participà, quines foren les batalles més importants, i les conseqüències que patí l’estat arràn d’aquesta.  Tot i que nosaltres encara no sabem utilitzar aquest tipus de webquest a le perfecció pensem que és molt interessant treballar amb aquesta eina.

“Dedicat a tots aquells que lluitaren per a defendre el que veien just”

Aquí us deixem el enllaç de la nostra webquest:

dijous, 21 d’octubre del 2010

Exemple de Webquest: Recreamos El Quijote

                                 




La webquest que nosaltres hem escollit és la de: Recreem el Quixot.

El motiu que ens ha conduït a triar-la és perquè creiem que el Quixot és un referent històric pel que fa a la literatura espanyola i universal. També és un dels llibres que des de l'escola es tracta més durant el segon periode de la ESO i el batxillerat.

També pensem que en aquesta webquest, el professor ha utilitzat una bona didàctica per presentar les tasques a realitzar. Ho creiem perquè el mestre ha fet servir una manera molt motivadora per tal de fer que els alumnes s’ho agafin amb més empatia, i a la vegada fer que s’apropin a una obra literaria tant coneguda i que no acostuma a tenir gaire interès pels joves. A més, amb la metodología que emplea, fa que alguns alumnes es puguin motivar a llegir-se la novel·la.

Dóna la opció de triar la manera que ells prefereixin de fer la recreació, això fa que els alumnes es sentin més còmodes en fer-ho i no els hi sigui tant feixuc haver de fer obligatòriament el que s’els diu.

A l’apartat de procès, mostra de manera molt entenedora els passos que els alumnes han de seguir, i deixant a l’abast tota la informació que els hi serà útil.

A l’hora d’avaluar, creiem que segueix un bon critèri perquè té en compte tots els aspectes, cosa que fa que els alumnes intentin treballar-s’ho al màxim i fer el major esforç per intentar complir tots els requisits.

Un aspecte que ens ha agradat molt ha estat que el professor creu convenient utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació per aprofundir en la matèria literaria.

Aquesta cacera del tresort pensem que està molt ben elevorada, ja que segueix unes pautes molt clares que faciliten molt la feina a l'estudiant, i el disseny està molt treballat.

En definitiva, considerem que la didàctia, en la qual s’ha basat, és un bon exemple a seguir en el nostre futur com a professors/ers.

A continuació adjuntem l'enllaç de la webquest:


http://www.auladeletras.net/material/quijote/index.html

dimecres, 20 d’octubre del 2010

Comentari sobre el pechacucha d'un altre grup: slideshare

Aquesta aplicació 2.0 serveix per penjar presentacions.
L'hem escollit perquè creiem que pot ser molt útil en aspectes educatius, com per exemple; haver-te de privar de dur pens, cd's o qualsevol tipus de software. Hem vist que no has de tenir uns grans coneixements per fer-ne ús i que tot i que no et dóna la possibilitat de posar-ho en català o castellà, no és difícil seguir els passos per registrar-te o per pujar les presentacions.

Posats a dir avantatges, també cal dir que et dóna l'opció de que la presentació sigui vista per tothom o simplement pels membres del grup.


Finalment, pensem que ha estat interessant que els nostres companys ens expliquessin quina era aquesta aplicació i com es feia servir, ja que nosaltres no la coneixiem, i pensem que així podrem ampliar els nostres recursos per poder fer classes més didàctiques.